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作者：李名梁（伊犁师范大学特聘教授）

近期，全国职业院校职业启蒙教育联盟成立，来自全国100多家高校联盟单位齐聚云端，共商职业院校服务职业启蒙教育大计。全国职业院校职业启蒙教育联盟的成立，旨在搭建职业教育与普通教育融合平台，拓宽职业启蒙教育健康发展路径，让社会各界对职业教育的认知更加全面、客观，构建更加科学、合理和健全的现代职业教育体系。

职业启蒙教育是构建技能型社会的关键，也是受教育者实现全面发展的需要。职业启蒙教育以培养儿童、青少年的职业思维为逻辑起点，通过对职业基础知识、职业基本技能和职业基本道德的学习、参与和体验，培养儿童、青少年对职业的思考，积极进行职业规划，最终培养和谐发展的个体。职业启蒙教育的建设是一个系统性工程，其发展历程较短、经验不足，需要协调政府、学校、教师、学生和家长等各方利益主体的诉求。为此，必须多措并举、共同发力，多方面优化职业启蒙教育的发展路径。

科学规划课程内容，将职业启蒙教育融入学科课程。职业启蒙教育要以课程为载体，根据学生的身心发展特点分层进行课程设计，并针对职业认知、职业体验和职业规划进行开发与融入。开展以职业启蒙教育为基础的素质教育，要将职业启蒙教育课程与基础型课程相融合，充分匹配不同年龄阶段学生的认知特点、心理发展特征、社会经验等要素，分层次实施与学生身心发展水平相适应的职业启蒙教育内容。同时，应注意职业启蒙教育的顺序性，逐步达到所设定的教育目标，进而帮助学生了解职业启蒙教育与职业规划教育，合理规划未来发展路径。

大力拓展活动阵地，打造职业启蒙教育活动平台。职业启蒙教育涉及范围广、内容杂，单纯依靠职业院校与中小学的互动，不能充分满足学生的职业参与感。因此，要充分利用技术资源和社会资源，不断扩展职业启蒙教育的活动阵地。一方面，将互联网技术与教育教学深度融合，打造线上与线下相结合的立体化活动资源；另一方面，调动社会资源，打造校内与校外结合的全方位活动资源，努力争取职业院校、行业企业、社会组织等多方支持，实现多方联动、多元投入。

努力强化师资队伍建设，提高职业启蒙教育质量。教师不仅是职业启蒙教育的推动者，还是学生获得职业知识的传授者。当下，应大力探索职业启蒙教师教育新机制。一方面，将职业启蒙教育设为一个专业，与学科教学置于同等地位。在高等院校开设职业启蒙教育专业，培养职业启蒙教育专业的师范生。另一方面，将职业启蒙教育纳入教师资格制度，提高就业门槛，促进教师队伍专业化发展，保障从事职业启蒙教育的教师质量。同时，不断完善职业启蒙教育教师的培训路径，不断丰富培训形式，大力提高培训内容的可操作性。

充分发挥舆论力量，提升职业启蒙教育的关注度。充分调动现代社会舆论宣传、舆论监督和舆论引导的力量，将职业启蒙教育的触角延伸到大街小巷。首先，要深入宣传职业启蒙教育的优势和发展趋势。通过充分关注公民意见，合理采纳建议，拓宽职业启蒙教育发展新思路。其次，针对职业启蒙教育中人民群众普遍存在的疑难和困惑，进行科学和专业的解答。在现实生活中，要将职业启蒙教育与社会经济变化、个人终身发展等紧密关联，增强社会各界对职业启蒙教育的认同度和参与感。